● Grafomotorika

Úroveň grafomotorických dovedností je jedna z oblastí, jež je posuzována při hodnocení školní zralosti. Pokud má předškolák nesprávný úchop psacího náčiní, jeho výtvarný projev je ve srovnání s vrstevníky chudší, dítě nerado maluje či malování zcela odmítá. U dítěte školou povinného se obtíže projevují hůře čitelným písmem, bolestivostí ruky při psaní, dítě často nestíhá psaní diktátu či vlastních zápisků do sešitu. Pokud má zápisky v sešitu obtížně čitelné či neúplné, těžko se může danou učební látku naučit. S narůstajícím objemem učiva ve vyšších ročnících pak nestíhá zápisky vůbec, v diktátech se projevuje vyšší chybovost, písmo může být až nečitelné, ruka při psaní bolí, neboť není uvolněná, přítomen je často spasmus zápěstí. 

NÁPRAVA GRAFOMOTORICKÝCH OBTÍŽÍ

Kurz grafomotoriky a ergonomie psaní

(autorkou metody je PaedDr. Yveta Heyrovská)

Kurz je rozdělen do 10. setkání po 45 minutách. Předpokladem je již vyhraněná lateralita dítěte, v případě nevyhraněné laterality (tzv.ambidextrie) je třeba lateralitu vyšetřením posoudit.

Cvičení jsou jednoduchá a krátká, je třeba však dodržet frekvenci domácího cvičení několikrát denně. Na závěr kurzu se vyvodí a fixuje správný špetkový úchop.

Tento kurz se nedoporučuje absolvovat během školní docházky v první a druhé třídě základní školy.

Nácvik uvolňovacích technik horní končetiny 

s využitím rehabilitačních cviků a japonského kaligrafického písma vhodný pro děti, kde nelze absolvovat kurz grafomotoriky nebo tam, kde jsou jen mírné dysgrafické obtíže. Zde je počet setkání závislý na míře obtíží, často však stačí jedno setkání, při kterém se klient naučí a prakticky vyzkouší jednotlivé uvolňovací techniky.

● Efektivní metody učení a objevování

Využívám metod D. H. Meichenbauma (Department of Psychology University of Waterloo, Ontario, Kanada) "The Nature and Modification of Impulsive Children" – training impulsive children to talk to themselves – metoda vnitřní strukturalizace a sebeovládání - vhodné současně u hyperaktivních, nesoustředěných dětí. 

Efektivní metody učení podle Barbary Oakley, strukturalizace učiva pomocí symbolů, spaced repetition technika (vytváření silnějších paměťových vjemů v kratší době), rozložené opakování aj.

Mindfulness techniky vedoucí k tzv. prohlubování záměrné pozornosti (Jacobsonova progresivní relaxace, Technika Body scan, Technika 5 až 1 aktivita, Fidgetingové pomůcky aj.).

Po dětech často rodiče chtějí, aby se tzv. dobře učily, ale nikdo v podstatě děti nenaučil, jakým způsobem se mají učit, efektivně učit. A tak ve většině případů děti učivo memorují, zejména v případě, kdy učivo nepochopí. Toto je nejméně efektivní metoda, která nerozvíjí potenciál dítěte a zcela  eliminuje přirozenou potřebu  klást si otázky. 

● Podpora při osvojování čtení, psaní, počítání a cizích jazyků

S využitím vhodných speciálně pedagogických metod a učebních strategií a stylů učení – vždy je třeba zjistit nejefektivnější způsob učení jednotlivce (odvíjí se od toho, zda se dítě efektivněji učí sluchovou či zrakovou cestou, ev. kombinací obojího, využívá mnemotechnické pomůcky, vizualizované děje apod.). Na základě zjištěného následně vybrat efektivní strategii, zaškolit dítě a vhodně motivovat, efektivitu průběžně vyhodnocovat v návaznosti na školní výsledky. 

● Předškolní příprava

Zaměřuji se na rozvoj schopností a dovedností nezbytných pro to, aby byl váš předškoláček ve škole úspěšný a aby mu osvojování čtení, psaní a počítání nečinilo obtíže a přinášelo radost a touhu po dalším poznání.

 ● Konzultace a diagnostika školní zralosti

Je žádoucí posoudit všechny oblasti důležité pro vstup do školy a rodičům tak usnadnit rozhodování, zda je předškolák zralý na nástup do ZŠ, či by bylo vhodnější zvolit odklad školní docházky, eventuálně zařazení do přípravné třídy ZŠ.

 ● Percepčně motorická cvičení 

Komplexní program pro děti s odkladem školní docházky, se specifickými poruchami školních dovedností, poruchou pozornosti a aktivity - ADHD, ADD, vývojovou dysfázií, pro děti nadané. Cvičením se snižuje chybovost ve čtení a psaní, dítě lépe rozumí předkládanému učivu, jeho pozornost je koncentrovanější, pracuje více samostatně a učení se stává zajímavým objevováním. Využívám speciálně pedagogické pomůcky a pomůcky Montessori pedagogiky.